多媒体与小学数学教学的有机结合
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时间：2014年12月19日 15:29
【摘 要】多媒体与小学数学课堂教学的有效整合，有利于激发学生学习的热情，充分调动学生学习的积极性和主动性，有利于提高学生的数学思维能力，给学生创造了更加广阔的发展空间，有利于激发学生创造性的学习，全面促进了学生的自主发展，使整个教学过程充满乐趣，教学质量得到有效提高。本文探讨了多媒体与小学数学教学的有机结合。【关键词】多媒体 小学 数学教学 有机结合 策略现代多媒体技术辅助教学在小学数学课堂上应用广泛，在激发学生学习兴趣、加快教学节奏、提高课堂效率、拓宽学生知识面等方面起着重要的作用。我们要运用多媒体技术为学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习内容，引导学生运用多媒体技术主动探究、获取知识。一、将多媒体引入数学课堂的重要意义1、运用多媒体教学，可激发学生的学习兴趣小学生具有好奇、好动、注意力不集中等特点，而数学教学内容特别是一些数学概念，往往是抽象、枯燥的，因此很多学生对数学学习并不感兴趣。加上传统教学方式只是让学生死记硬背，结果往往导致他们背熟了内容却不理解其真正含义，更不能灵活运用这些知识，最终使得教学效果不甚理想。然而多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可使抽象的概念具体化、形象化，从而能极大地激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律、领悟数学思想等。所以利用图文并茂、声像结合的多媒体进行教学，可很好地激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性，为他们学习新知识提供强大的动力。例如，教学“元、角、分”等内容时，虽然学生在实际生活中已积累了一些生活经验，但他们往往知其然而不知其所以然。于是，我通过运用多媒体再现实际生活场景，使学生既易懂，又乐学。2、将多媒体引入数学课堂，有助于解决课堂教学的重难点任何有效教学手段的运用都是为了服务课堂教学，帮助学生更好地掌握课堂上的重点和难点。小学数学中有许多理论性强的概念、知识，它们一般都十分抽象，难以理解。如果采用多媒体进行教学，利用图像、动画等描述要点、分析重点，会取得一目了然的教学效果。如教学“小数乘法”时，在掌握乘法算理后，引导学生如何确定积的小数点位置便成了本课的教学难点。这时，便可以运用多媒体动画呈现，数形结合、动静结合，帮助学生确定积的小数位数，逐步化解教学难点，提高课堂教学的有效性。二、将多媒体与小学数学教学有机结合的策略1、运用多媒体技术导入新课一个好的开始就是成功的一半，因此，小学数学教师就应当注重新课导入，改变传统枯燥单调的传统教学模式，采用多媒体技术，优化新课导入。教师应当灵活运用多媒体设备，通过播放图片、音乐、视频等等刺激学生的视觉和听觉感官，吸引学生学习兴趣，促使学生积极、主动地参与进教学活动之中，提高学习质量和学习效率。例如，教师在教授“认识人民币”这一课时，可以先播放一角、一元、五元、十元、五十元、一百元等各种面值不同的人民币图片，提问学生是否认识这些人民币，日常生活中最常用哪种人民币，最后再由教师对学生的回答进行评价和总结。教师通过这种方式，将教学内容和学生日常生活联系起来，使学生发散联想思维，踊跃回答问题，活跃课堂气氛，成功导入课题。2、运用多媒体技术优化教学方法，提高学生数学思维能力小学数学教学目标主要是培养学生科学的数学思维能力，培养学生拥有一定的运算技巧，学会运用科学的方式进行思考并解决实际问题。从数学专业知识上讲，数学多是由点、线、面等组成的抽象空间几何体，这些数学概念的建立、图形的生成需要学生抽象思维和合理的想象思维。因此，教师可以运用多媒体技术，为学生创设合理的数学情境，让学生能够对这些抽象的数学知识进行彻底了解，并能够熟练运用，进而综合提高学生的数学素养。3、运用多媒体培养学生的社会实践能力学习就是为了运用。数学知识与生活息息相关，学好数学的最终目的是能够服务社会生活。活用多媒体技术将小学数学知识与生活相联系，做到以学促用，提高学生的实践运用能力。比如，在进行“100 以内的加法和减法”的教学时，我用多媒体播放超市购物的视频片段，让学生根据片段里出现的数据进行价格运算，学生很感兴趣，把数学与生活实践联系起来，起到很好的教学效果，提高学生的运用能力。再如，在进行“垂直与平行”和“统计图”这一类知识的教学时，这类知识点涉及纯数学知识和图形的知识。因此，教师在教学过程中不能只让学生死记硬背，可通过交互式电子白板进行直观展示，通过动态的课件让学生逐步认识垂直和平行的含义，通过对数据的处理了解统计的用途和在生活中的意义，从而把所学的知识和方法运用到生活实际中，以服务社会生活，指导生活实践，提高数学学习效果，提升学生的数学素养。4、利用多媒体技术，开展小组合作，经历探索学习过程苏娜丹戴克说过：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我会完全理解。”并非所有的学生都能在自主学习中掌握所有的知识点，准确无误地领会教师讲解的要点，这就需要学生亲自经历知识的生成过程。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，教师只需要对他们进行适当启迪和引导，尽量让他们亲自去合作体验学习的过程，在实践探索中去获得新知。有了多媒体技术，教师可以轻松组织学生参与学习活动，也可以将自己小组的研究成果通过多媒体大胆地进行展示与交流，让全班学生一起分享；与此同时教师也可适时对学生交流的内容进行补充与拓展，有条件的可以直接在大屏幕上板书教学内容或对教学重难点进行回放。总之，运用多媒体辅助教学可以优化教学效果，让数学走进小学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”。多媒体辅助数学教学正在课堂中实践，它所产生的效益和存在的问题还需我们在实践中进一步去研究它、认识它、校正它、总结它。【参考文献】[1]程晓玲.浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2014,03:129.[2]秦龙梅.巧用电子白板 彰显数学魅力--电子白板技术在小学数学中的应用例谈[J].数学教学通讯，2014,04:50-51.[3]刘正操.浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].黑龙江教育学院学报，2013,02:79-80.·小学教学·16
