小学语文课堂教学有效性策略初探

金微微 内蒙古扎兰屯市蘑菇气镇中心校

摘要：随着我国教育事业的不断发展，我国教育事业已经进入素质教育的关键时期，提高学生学习兴趣，提高课堂教学有效性，已经成为当前教育研究的一项重要课题。有效的课堂教学可以使传授知识、情感交流、个性塑造、培养能力等方面得以兼顾，与我国素质教育的教学目标完全吻合。小学语文作为一门基础教育学科，更应该实现课堂教学的有效性，做好基础教育，才能促进学生今后更好、更有效率地学习知识。然而，当前小学语文课堂教学中存在着一些弊端和不足，影响着课堂教学的有效性的实现。本文通过对小学语文教学过程中存在的问题进行分析，并提出提高课堂教学有效性的有效策略，以期对广大一线小学语文教育工作者有所帮助。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性；问题；策略

前言

小学语文教学作为孩子成长过程中不可或缺的课程之一，是基础教育工作的重点。小学语文教师应该重视课堂教学的有效性，这种有效性并不是老师要在课堂上讲多少内容，而是对自身的教学模式和学生对学习内容的接受能力等方面进行综合考虑，只有学生真正的学会和理解了课堂上所讲的知识，才是有效的教学。然而，当前小学语文课堂教学过程中普遍存在着一些弊端和不足，教学的效果并不乐观。

1.小学语文课堂教学现状及问题

1.1 教师对教材及教学理念存在偏差，教学形式单一

在课堂教学中，教材作为传授知识的重要依据，对学生学习知识具有十分重要的作用。如果教师对于教材内容的把握存在偏差，就会对学生的学习造成很大的影响。另外，当前，很多教师的教学理念并没有随着时代的发展而进步和创新，仍然保持传统的教学理念，教学过程以“教”为主，没有体现学生的主体地位，没有充分考虑小学生对于知识的需求以及自身的接受能力等因素。在教学内容上也不够明确，教学过程缺乏灵活性，教学形式

单一，教学效果不高。

1.2 学生缺乏课前预习，课堂学习效率不高

课堂教学的有效性不高，也有学生自身的原因。很多学生没有课前预习的习惯，对于老师要求的课前预习作业，也没有完成，导致在上课时，对于教学内容没有一个大概的了解，使得在课堂上有可能跟不上老师讲解的节奏，对于学习的内容半知半解，课堂学习效率不高。

1.3 过于追求形式

在实际教学过程中，我们常常会遇到这样的问题：在课堂上，老师讲的神采飞扬，学生也表现的非常积极，教学过程进展十分顺利，但是课后的反馈却给我们一个沉重的打击。我们不禁会问，问题究竟出现在哪里？其实，小组讨论、多媒体辅助等这些教学方式和手段本身并没有错，关键在于教师对于这些方法的运用是否得当。很多老师在课堂教学过程中过分追求形式，缺乏冷静、深度的思考。在课堂上，学生并没有足够的时间进行阅读，他们积极踊跃的发言也只是顺应老师的思路，在此过程中，学会的听觉、视觉不断的进行被动的接受，非常容易产生思维疲惫，这种情形下，学生往往是根据老师的暗示猜测老师想要的答案，而并没有对知识进行自我思考和沉淀，因此，对知识的理解和掌握也不够全面。

2.提高小学语文课堂教学有效性的策略

2.1 教师做好教学准备，充分解读教材内容

首先，教师要做好课前准备工作，充分解读教材内容，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法，让学生能够在教师的指导下更好地理解教材的内容。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。同时，教师应该顺应时代发展的需要，转变教学观念，在教学过程中要充分体现学生的主体地位，充分考虑学生对于知识的需求以及接受能力等各方面因素。

2.2 引导学生进行课前预习

针对学生不习惯进行课前预习的问题，教师可以根据小学生的性格特点，采取一定的措施。例如，利用小学生强烈的好奇心，设计一些与课文相关的能够激发学生求知欲望的小问题，如《六个小矮人》一文，这六个小矮人以什么来生活？他们过得幸福吗？为什么？学生带着这些问题，对将要学习的内容进行阅读。在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。

2.3 发挥学生的主体地位

首先，小学语文教师要少做或尽量不做追求形式，浮华空泛的课堂教学。不盲目进行“精彩赏析”。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。因此，在低年级课堂教学中，画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。

结束语

总而言之，想要提高小学语文课堂教学有效性，语文教师必须在立足于教材的基础上，转变教学理念，一切从学生实际出发，以学生为主，充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性和主动性，选择符合学生需要和接受能力的教学方法，提升学生对文章的感悟，进而提高教学效果。

参考文献：

[1]张殿军.小学语文课堂教学有效性策略初探[J].魅力中国，2010年04期.

[2]临川三小，吴丽华.浅谈小学语文课堂教学的有效性[N].抚州日报，2011年.

[3]杨菊卿.提高小学语文课堂教学效益之我见[J].成功（教育），2011年07期.

[4]李建华.小学语文课堂有效性教学探讨[J].考试周刊，2011年01期.

[5]王海玲.浅谈小学语文课堂教学有效性[J].现代阅读（教育版），2011年16期.

[6]郭桂枝.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2011年29期.

> 才智 /65

创新教育Innovation Education