尊重学生个体差异 关心学生健康成长

陈启莲 云南省临沧市临翔区前进小学

摘要：作为一个教师，我们一生要同几百个学生一起成长，就拿一个班级来说，至少也有50多位学生，他们仅仅是年龄相仿，但性格各异，我们的学生来自不同的区域，他们的家庭背景不同，家庭环境不同，家庭教育情况不同，这些不同的孩子走在一起来组成一个班集体，由我们老师来进行统一的管理和教育，面对性格各异的孩子，我们不能用同样的眼光看待一群不同学生，更不能用同样的方法教育不同的学生，我们要关注每一个学生的个体差异，因为他们都是独立的具有不同个性的活生生的人，我们要尊重他们的个体差异，走进每个学生的心灵，关爱他们，帮助他们，让他们健康成长。

关键词：尊重；了解；学生；个体差异；健康；成长

走进教室我们面对的是一群年龄、身高相似的学生，但他们各有各自的差异，有的来自学习基础的差异，有的来自家庭背景的差异，有的来自先天性素质的差异，有的来自生活环境的差异等等，我们的学生就如“黄沙入海，找不到完全相同的两颗沙粒；绿叶如云，寻不到完全相同的一双叶片”一样，各不相同。面对不同的学生我们不能用同一种方法来教育，不可能所有的学生都在同一时间内完成相同的学习任务，写好同一篇作文。我们要尊重学生的个体差异，在关注学生分数的同时，更要关注学生的健康，分层教学，减轻学生的课余学习负担，消除学生过重的心理负担，我们追求的目标应该是让每一个学生都能在学校健康快乐的成长。

一、了解学生，确定培养目标

我们的学生千差万别，在教学中我们要根据学生不同的个性特点，确定不同的培养目标，有针对性地选择有效的方法。例如我校曾经有过一个小孩名叫小杨（化名），是学校公认的最头疼的学生，单独说他的个人卫生就让人头疼，衣服脏，鞋子臭，脸不洗，牙不刷，每天提着一个脏兮兮购物袋来上学，活脱脱就像是刚从垃圾堆里钻出来一样，每次大队部来检查他所在的班级都被扣分。在学习上，不听课，不做作业，每次发给他的学习题卡到他的手里就玩“失踪”，在教室里他常常影响同学们的学习，同学和家长都有意见，老师说他也不听，总是一副无所谓的样子，无奈班主任只好让他一个人单独坐，可他还是一无是处，有一天领导来听课，看到他那种无心学习的样子，问他为什么不好好学习？他理直气壮地回答“我没有交流伙伴，无法讨论交流，只好闲着”，让他的班主任老师气得半死。面对这样的学生，我们进行了深入的调查和了解，通过调查我们知道他是一个留守儿童，而且来自残缺的单亲家庭，妈妈在他还很小的时候就离开了他，爸爸一直在外面打工，他和七十多岁的爷爷奶奶一起生活，生活特别困难，家里没有像样的家具，更不用说孩子会有自己的写字台了，每次叫他换洗衣服，他只是换，并没有洗，这次换下来的捂臭了下次捡起来再穿，把他傍边的人都快熏死了，同学都是捂着鼻子走过他身边。有时他还玩另类，夏天穿棉袄，冬天穿凉鞋，真的让人受不了，后来我们才了解到他是没有多余的衣服换，对于小杨这样的学生，我们不指望他学习有多优秀，也不可能让他和优秀的学生完成同样的作业，我们只是希望他心理健康，快乐成长，学会做好自己的个人卫生，学会自理，在家里做饭时能注意安全，在路上独自一人上学时学会保护自己，没有爸爸妈妈在身边的时候学会自己照顾好自己。我们了解了他的生存环境后，也就能理解他为什么会这样不讨人喜欢，这样另类，就算所有的人不喜欢他，我们做班主任的也不能不帮助他。所以我们在学校教他怎样洗衣服，怎样洗手，怎样穿衣……并和家庭条件好的同学商量，让他们把自己的旧衣服拿来送给小杨，让同学帮助他完成作业等等。通过大家的努力，小杨后来进步多了，衣服也会勤换勤洗，手指甲长了也会自己剪了，他让大家看到了他的进步，他顺利的通过小学毕业了，现在他是一名中学生了，相信在今后的成长路上他会越走越好。

二、关爱学生，用心教育

爱是一种情感，一种尊重，一种力量。对一个很少感受到父母爱的学生，老师和同学的爱更显得重要。爱学生不是一句空话，他是一种实实在在的力量，我们要了解学生心里最需要什么？最在乎什么？在我们平时的教学中，要时时刻刻表现出你对学生的爱，一句激励的话、一个肯定的眼神、一个爱的抚摸都会有爱的神奇的力量。

我们班的小施（化名）学习成绩好，书写认真，可以说在学习方面老师不用操心，但是她有“大姐大”的毛病，不管是男同学还是女同学，只要他不高兴就会把对方乱打一通，老师多次对她进行批评教育，可是不出两天又有学生来告状，后来我们了解到她是一个被人领养的孩子，她在家里也经常做一些让人无法理解的事，目的是想引起别人的注意，不至于遗忘她，把她再次的遗弃，所以在学校她也常常用打同学的方法来引起老师的注意，用一些恶习来表示她的存在。像小施这样的学生，学习对她来说没有压力。可是心理压力特别的重，她怕家人不在乎她，她怕老师和同学不重视她，她怕家人再次的遗弃她……我们了解了小施的情况后，就多抽时间和她交流，在课堂上多让她展示，在班级管理方面多让她负责，让她感受到老师和同学都关心她，在学习上同学们都佩服她，在班级管理上大家都离不开她，现在她和其他孩子一样每一天都快快乐乐，开开心心的。

三、无法让他学好课本知识，就教他如何做好人

有些个别的孩子，天生就不是读书的料，读书对他来说就是混日子，对家长来说是让他混年龄，送到学校只是为了让孩子别乱跑，有人管，至于学到多少知识，连家长都不敢有什么奢望，因为家长也知道，自己的孩子一天学下来他记不住一个词，不会读一句话，不会写一个字。例如：我们曾经来了一个女孩，人还算长得好看，从二年级时转来我校，到三年级，两年的时间，我们没有听她说个一句话，不会写一个字，三年级结束考试不会把学校班级写全，名字也写不清楚，让登分的老师提着试卷满屋子问“这是哪个学校的，名字也不会写，只考得2 分”，当时我就知道一定是她，因为不可能还会出现三年级还不会写自己名字的孩子了。对于这样的孩子，我们无法和别的孩子一样要求他学到多少知识，考到多少分，我们只好教给他如何学会自理，学会与人交流，学会保护自己，不要随便听陌生人的话，更不要随便跟陌生人走等。后来她学会写了自己的名字，也学会了简单的与人交流，在一次家长会上，他的爷爷很感激地告诉我，他们几代人都不识字，现在终于有个会写自己名字的后代了，他很高兴，因为其他的孙子孙女还更智障。面对这样的家庭，这样的孩子我们除了同情，就只有帮助了，在他们的面前没有要求，没有了分数指标，有的只是爱和关心。作为班主任，我们身负着完成的不仅仅是教学指标的压力，更重要的是育人的工作，因为把一个走在危险边缘上的学生引上正路，是一个老师无法推卸的责任，也是一个老师的功德，面对一个个有鲜明个性的活生生的人，我们不仅仅只追求分数的优秀率、合格率，还应追求让每个学生都能生动、活泼、主动、健康的发展，在教学中要依据他们的个体差异教育他们，让每一个孩子都能阳光、健康的成长。

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